| تأثیر رویکردهای نوآورانه در طراحی آموزشی بر ارتقای تفکر انتقادی دانشآموزان درس جغرافیا |
| کد مقاله : 1028-GHCONF6 |
| نویسندگان |
|
پوریا دورنگ * اموزش وپرورش |
| چکیده مقاله |
| ااین پژوهش با هدف تدوین چارچوب بینالمللی برای بهکارگیری رویکردهای نوآورانه در طراحی آموزشی درس جغرافیا و ارتقای تفکر انتقادی دانشآموزان انجام شد. روش پژوهش ترکیبی شامل مرور سیستماتیک ۸۲ سند و ۴۸ مقاله، تحلیل تطبیقی برنامههای درسی ۱۵ کشور (ایالات متحده، کانادا، انگلستان، فنلاند، سنگاپور، استرالیا، ژاپن، آلمان، برزیل، آفریقای جنوبی، چین، هند، امارات متحده عربی، ترکیه، ایران) و پرسشنامه محققساخته از ۴۵ معلم (۳۰ نفر ایران، ۱۵ نفر سنگاپور) بود. نتایج نشان داد رویکردهای یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری مبتنی بر کاوش، ادغام سامانه اطلاعات جغرافیایی و کلاس معکوس ۶۲ درصد واریانس تفکر انتقادی را تبیین میکنند (R²=۰.۶۲، F=۲۲.۴۱، p<۰.۰۰۱). فنلاند و سنگاپور در تمام سطوح سیاستگذاری، طراحی، اجرا و ارزیابی امتیاز کامل کسب کردند، در حالی که ایران امتیاز ۲.۲۵ داشت. تحلیل رگرسیون نشان داد ادغام سامانه اطلاعات جغرافیایی بیشترین تأثیر را بر تحلیل فضایی دارد (بتا=۰.۴۸). مطالعه پایلوت در ۵ مدرسه متوسطه اول تهران میانگین تفکر انتقادی را از ۲.۹۱ به ۴.۱۸ افزایش داد (t=۹.۸۷، df=۱۲۴، p<۰.۰۰۱). چارچوب پنجمرحلهای پیشنهادی (نیازسنجی، طراحی فعالیت، اجرای مشارکتی، ارزیابی چندجانبه، بازنگری مستمر) به عنوان راهکاری عملی، تطبیقپذیر و مبتنی بر شواهد ارائه گردید که قابلیت تعمیم به نظامهای آموزشی مختلف را دارد. |
| کلیدواژه ها |
| رویکرد نوآورانه، تفکر انتقادی، آموزش جغرافیا، چارچوب بینالمللی، سامانه اطلاعات جغرافیایی، یادگیری مبتنی بر مسئله. |
| وضعیت: پذیرفته شده |
